Introduction aux problèmes de prononciation en anglais

 Apprendre une autre langue en plus de sa langue maternelle n'est jamais considéré comme une tâche facile. Par conséquent, il est prévu que les apprenants rencontrent des problèmes dans leur quête d'apprendre une autre langue. Ces problèmes varient en complexité et en difficulté en fonction des capacités des individus apprenants et du contexte dans lequel ils apprennent. Une telle déclaration peut être décourageante pour les apprenants de l'anglais ; cependant, il ne faut pas prétendre que l'acquisition d'une autre langue est impossible à atteindre. Il est vrai que c'est difficile, mais c'est réalisable.

Avant d'entrer dans les détails, posons plusieurs questions et discutons-en.

• Quel type d'apprenants êtes-vous ?

ü  Vous êtes des apprenants étrangers de la langue anglaise

• Pourquoi êtes-vous des apprenants étrangers de la langue anglaise (EFL) ?   (Almbark, 2012)

1. Vous apprenez l'anglais dans un environnement où ce n'est pas la langue maternelle, vous apprenez l'anglais en Irak, un pays dont la langue maternelle et officielle est l'arabe et non l'anglais.

2. Vous êtes enseignés par des enseignants non natifs, c'est-à-dire que les membres du corps professoral des universités irakiennes sont irakiens et leur langue maternelle est l'arabe, l'anglais étant une langue seconde pour eux.

·  Vous n'avez pas une exposition suffisante à la langue anglaise

·  Vous n'avez pas l'occasion d'utiliser la langue en dehors de la salle de classe

·   Vous n'avez pas de situations réelles dans la vie où vous utilisez la langue anglaise

·  La langue maternelle (L1) prédominante dans la société, qui est utilisée à un très haut degré, est l'arabe et non l'anglais.

·  La difficulté augmente lorsque vous commencez à apprendre l'anglais à un âge avancé.

  En quoi cela ajoute-t-il plus de difficulté ?

CPH (Hypothèse de la période critique)

Les scientifiques croient qu'apprendre une autre langue en plus de la langue d'une personne à un âge avancé rend le processus d'acquisition plus difficile. Chomsky et de nombreux autres scientifiques importants ont plaidé en faveur d'un certain âge après lequel l'apprentissage d'une langue devient difficile mais pas impossible. Ils croient que cet âge est d'environ (12-15) ans. Voici quelques raisons que nous espérons expliqueront pourquoi l'âge est important dans l'acquisition d'une autre langue (Birdsong , 1999).

ü  Vous devez vous débarrasser des habitudes linguistiques et des informations liées à la première langue, ce qui est très difficile après un certain âge où les habitudes et les compétences linguistiques de la langue maternelle sont très ancrées et enracinées dans l'esprit de l'apprenant, donc il est difficile de s'en défaire. 

ü  Les différences entre L1 et L2 augmentent les difficultés d'apprendre une autre langue lorsque les deux langues étudiées sont différentes l'une de l'autre, et plus les différences sont grandes, plus les difficultés augmentent (Lado, 1957).

 La conclusion que nous tirons ici est que, en ce qui concerne l'apprentissage d'une autre langue, plus l'apprentissage commence tôt, mieux c'est et plus facile c'est. Cela signifie que plus vous commencez à apprendre une autre langue tôt, plus il est probable que le processus portera ses fruits. Plus vous commencez le processus tard, plus il est prévu qu'il soit difficile. De nombreuses études expérimentales ont confirmé cette hypothèse.

 En ce qui concerne les différences entre la première langue et la seconde langue, de nombreux scientifiques ont mentionné que cet aspect de la seconde langue (L2) ou de l'acquisition d'une langue étrangère (FL) peut être le principal obstacle à l'apprentissage de la langue L2. Voici un exemple lié aux apprenants arabes de l'anglais.

Exemples :

Des sons comme le son (?) sont difficiles à apprendre, et nous les prononçons généralement avec le son de la lettre ف en arabe comme dans فايبر (viber) qui signifie quelque chose d'autre (les fibres).

Le mot (van) signifiant un petit véhicule de transport peut être prononcé comme (fan) qui signifie un ventilateur, et tout cela à cause de l'absence de ce son dans notre langue arabe.

 Il existe de nombreux exemples liés à l'orthographe et à la grammaire de l'anglais et de l'arabe qui peuvent créer divers problèmes pour les apprenants. Si nous prenons l'orthographe comme exemple, nous remarquons qu'il y a une cohérence entre la forme (l'orthographe) et la prononciation en arabe, c'est-à-dire que nous prononçons toutes les lettres que nous avons dans le mot et toujours de la même manière. D'autre part, il y a une grande variation entre l'orthographe et la prononciation en anglais. Plus précisément, il y a des lettres écrites mais qui ne se prononcent pas comme la lettre (k) dans le mot (know) ou les lettres (gh) dans le mot (high).

De plus, il y a des lettres qui se prononcent de plusieurs manières en anglais, comme les lettres (ea) dans des mots comme :

?Head (se prononce –ea- comme (e)

?Heart (–ea- se prononce comme (a:)

?Heat (se prononce –ea- comme (i:)

Le transfert ((L1 de la langue maternelle est-il toujours négatif ?

Bien que l'argument ci-dessus selon lequel les différences entre L1 et L2 / FL posent des défis supplémentaires aux apprenants de langues étrangères ou aux apprenants de la seconde langue, le transfert de la langue maternelle peut être positif dans le sens où il facilite le processus d'apprentissage de l'autre langue. Bien que l'existence de différences entre L1 et L2 et l'impact de ces différences soit un fait presque consensuel, des similitudes entre les deux langues existent également. Ces similitudes rendent le processus plus facile que prévu. La présence de voyelles dans les langues anglaise et arabe, par exemple, permet aux apprenants arabes d'acquérir la distinction présente en anglais entre les sons des voyelles en fonction de la longueur du son. Des études montrent que les apprenants arabes ne rencontrent pas de grandes difficultés à apprendre les voyelles courtes et longues (Al Abdely, 2016).

La conclusion ici est que l'apprentissage d'une seconde langue ou d'une langue étrangère n'est pas du tout facile, mais l'atteindre n'est pas impossible. Tout ce dont les apprenants ont besoin, c'est de travailler dur et de pratiquer beaucoup, surtout quand il s'agit d'apprendre la prononciation.

ý  Pensez-vous que l'apprentissage de l'anglais est difficile pour vous ? Si oui, quelle est la partie la plus difficile pour vous ?

Pensez à des réponses à cette question et écrivez votre avis à ce sujet. Nous pourrions avoir une belle conversation là-dessus sur la page web.

Références :

Al Abdely, A. A. (2016). Perception et production des voyelles anglaises par des apprenants natifs   irakiens. Thèse de doctorat non publiée, Universiti Putra Malaysia, Serdang, Malaisie.

Almbark, R. (2012). La perception et la production des voyelles SSBE par des apprenants arabes syriens : Le modèle de langue étrangère. Thèse de doctorat non publiée, Université de York, York, Angleterre.

Birdsong, D. (Ed.). (1999). Acquisition d'une seconde langue et hypothèse de la période critique. Routledge.‏

Lado, R. (1957). Linguistique à travers les cultures.